随着少儿编程的持续火热，也带火了STEAM教育和少儿编程教育行业。

在少儿编程一直“高歌猛进”的发展态势下，在国家政策大环境下，随着人工智能的火爆发展，国家出台了对少儿编程发展的有利政策。少儿编程领域掀起了一股前所未有的热潮，市场上各种少儿编程的培训机构崛起，家长们也本着对孩子负责的态度为孩子报名，尤其是85、90后家长观念的转变，很多人都认为，少儿编程将要迎来“最好的时代”。一时间，少儿编程成为教育行业的“宠儿”。

STEAM有着什么样的特点，又怎么帮我们颠覆教学？

STEAM的问题一定是从生活中来，从真实情境中学习。如果从教育科学原理的角度来说，STEAM教育培养什么能力？就是迁移能力。学校培养什么能力？也是培养迁移。让学生能够把一个情境中学到的知识运用到另一个情境中。跨界、转专业体现出来的就是迁移的能力。STEAM就是整合，让学生参与到学科知识的迁移中，尤其是使学生能可靠的把知识迁移到其它领域或未来的活动中。美国的下一代科学标准建议，同样一个主题可以不断循环的使用，从小学一直用到高中。因为随着自身水平的提高，实际上是不断的签定。STEAM教育要在“做中学”，一定要操作，如果不操作就不是STEAM，一定要设计，设计就是工程，一定要有产品，这就是技术，工程和技术就体现了做中学。

STEAM教育中的教师角色

STEAM教育更多的是团队学习，在团队学习学生怎么参与，老师怎么参与，老师的作用是什么，这是STEAM研究的另外一块领域。整个团队学习的过程，可以归纳几个步骤：

如何做好STEAM教育的测评，怎么做STEAM的评估？其实完全可以从行为的角度，也可以从STEAM教育过程中学生行为的改变。

STEAM教育对老师的要求越来越高，但在很多项目中老师实际上是退出来的，学生在做项目，老师在指导项目。但是千万记住，整合是由老师来做而不是学生做，如果在STEAM项目中把整合全部交给学生，学生将寸步难行。把学生从表面现象引入背后原理，做牵引，这些都是老师的作用，所以老师是整个STEAM的核心。

 所以说，STEAM的“合”，第一个核心一定是整合科学和数学，如果STEAM项目里数学没有突出，数学逻辑思维没有突出，这不算好的STEAM。