风靡全球的少儿编程语言Scratch的缔造者Mitchel Resnick认为，编程与游戏精神结合，存在两种模式，其一是“婴儿围栏”，其二是“游乐场”。

“婴儿围栏”是一个限制性的环境，在真实的婴儿围栏中，孩子的行动空间有限，探索也十分有限。他们能在围栏里玩玩具，但范围有限。“婴儿围栏”是一种隐喻，比喻孩子缺乏实验的自由，缺乏探索的自主权，缺乏开发创造性冒险的机会。

“游乐场”则给孩子提供更多的空间去移动、探索、实验和协作。如果你在游乐场里观察孩子，一定会发现他们在玩着自己的游戏。在这个过程中，孩子才会成长为一个创造性思考者。对于游乐场式的编程来说，重要的是让孩子自己决定制作什么，以及如何制作。

因此，游戏化的编程教学目的在于构建一个“游乐场”，它给孩子们提供了许多学习、成长、探索、创造的机会，帮助青少儿掌握新技能和思维方式。在生活中，我们可能并不需要总是把孩子带去“游乐场”；因为除了编程还有其他兴趣、技能可供选择开发，但徜徉在“游乐场”时，我们肯定希望这是一个能让孩子有所收获、适宜成长的领域，而游戏化教学正是给了孩子一个能够轻松快乐汲取知识的氛围。

此外，游戏化教学符合孩子大脑发育的规律。

比如当我们面对小学二年级（7-8岁）的孩子时，会发现他们其实都已经可以理解编程的基本概念和逻辑了，比如指令、循环、分支、变量等等。这是因为一旦孩子的抽象思维和逻辑思维有了一定发展，编程中很多概念就可以被很快理解了。

但反过来，你给一个幼儿园小朋友（3-5岁）讲这些东西，就需要花很长很长时间，因为大脑发育的关系，他们还没办法完全理解这些抽象概念。

小孩子无法理解这些抽象的概念怎么办呢？

这就需要通过游戏化教学来实现了，比如使用各种图形化、可视化的元素，设置关卡任务及奖励等方式来进行激励，以玩为主，吸引孩子兴趣。

名列波士顿五大名校的世界顶尖著名研究型私立大学——塔夫茨大学（Tufts University）曾在出版的《积极的技术发展》一书框架中提到：了解到儿童在开发计算机思维和探索计算机科学的同时，还能获得跨越式成长和良好学习体验。在技术渗透到方方面面的时代，儿童不仅仅是程序的使用者，也将是程序的创造者，他们可以将编程作为一种游戏。